CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA
A CHP (ABREVIAÇÃO DE CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA) É UM HORÁRIO QUE OS PROFESSORES TÊM FORA DE SEU HORÁRIO DE TRABALHO PARA DESENVOLVER PROJETOS DIFERENTES... É UMA OPÇÃO DO PROFESSOR FAZER OU NÃO A CHP E RECEBERÁ SE FIZER.
OS PROJETOS SÃO DESENVOLVIDOS NO PERÍODO CONTRÁRIO AO DO PROFESSOR E É DE 4 HORAS AULA QUE CORRESPONDE A 50 MINUTOS CADA.
POSTEI AQUI OS PROJETOS DAS CARGAS HORÁRIAS PEDAGÓGICAS. VEJAM TODOS OS PROJETOS LOGO ABAIXO OU EM POSTAGENS ANTIGAS.
sexta-feira, 30 de abril de 2010
quinta-feira, 29 de abril de 2010
TURMA DA JOANINHA
TURMA DA JOANINHA
Agrupamento III-C
Nos mês de março fizemos a votação para a escolha do nome da turma, depois de uma disputa acirrada ganhou “turma da joaninha”, as crianças adoraram. Aí partimos para as pesquisas onde descobrimos muitas coisas, a participação dos familiares foi de grande importância, agradecemos muito!
A turma ficou muito envolvida, fizemos várias atividades relacionadas às pesquisas nos meses de março e abril, envolvendo as diferentes linguagens.
Como atividade relacionada ao letramento construímos uma história coletiva e nela surgiu o nome da nossa mascote “Belinha”.
Através de sorteio, a Belinha (uma linda joaninha de pelúcia) é levada todos os dias para uma casa diferente onde é feito o registro pelos familiares de como foi a visita.
Só uma observação: os registros estão ficando maravilhosos e agradecemos novamente a participação de todos.
Como encerramento das atividades sobre as pesquisas da Joaninha, construímos uma maquete representando a história criada pela turma “A joaninha Belinha”.
Segue agora a história criada pela turma:
A Joaninha Belinha
Era uma vez uma joaninha que se chamava Belinha.
Belinha morava numa árvore no meio da floresta. No inverno Belinha botou dez ovinhos no tronco de uma árvore.
Perto da árvore apareceu um elefante que queria comer as folhas.
A Belinha ficou com medo que o elefante comesse seus ovinhos.
Ela gritou:
- Senhor elefante, cuidado para não comer os meus ovinhos.
O elefante respondeu:
- Eu sei dona Belinha, eu nunca iria comer seus ovinhos.
O elefante se despediu da Belinha e foi comer as folhas de outra árvore.
Depois de uma semana os filhotes da joaninha nasceram e quando já estavam prontos saíram voando felizes pela floresta.
Um abraço a todos e até a próxima!
Professora Fabiana
Agrupamento III-C
Nos mês de março fizemos a votação para a escolha do nome da turma, depois de uma disputa acirrada ganhou “turma da joaninha”, as crianças adoraram. Aí partimos para as pesquisas onde descobrimos muitas coisas, a participação dos familiares foi de grande importância, agradecemos muito!
A turma ficou muito envolvida, fizemos várias atividades relacionadas às pesquisas nos meses de março e abril, envolvendo as diferentes linguagens.
Como atividade relacionada ao letramento construímos uma história coletiva e nela surgiu o nome da nossa mascote “Belinha”.
Através de sorteio, a Belinha (uma linda joaninha de pelúcia) é levada todos os dias para uma casa diferente onde é feito o registro pelos familiares de como foi a visita.
Só uma observação: os registros estão ficando maravilhosos e agradecemos novamente a participação de todos.
Como encerramento das atividades sobre as pesquisas da Joaninha, construímos uma maquete representando a história criada pela turma “A joaninha Belinha”.
Segue agora a história criada pela turma:
A Joaninha Belinha
Era uma vez uma joaninha que se chamava Belinha.
Belinha morava numa árvore no meio da floresta. No inverno Belinha botou dez ovinhos no tronco de uma árvore.
Perto da árvore apareceu um elefante que queria comer as folhas.
A Belinha ficou com medo que o elefante comesse seus ovinhos.
Ela gritou:
- Senhor elefante, cuidado para não comer os meus ovinhos.
O elefante respondeu:
- Eu sei dona Belinha, eu nunca iria comer seus ovinhos.
O elefante se despediu da Belinha e foi comer as folhas de outra árvore.
Depois de uma semana os filhotes da joaninha nasceram e quando já estavam prontos saíram voando felizes pela floresta.
Um abraço a todos e até a próxima!
Professora Fabiana
quarta-feira, 28 de abril de 2010
TURMA DA BICHARADA
A TURMA DA BICHARADA APRENDEU UMA NOVA MÚSICA:
JACARÉ POIÔ
EU SOU, EU SOU,
EU SOU,
JACARÉ POIÔ
SACODE O RABO JACARÉ
SACODE O RABO JACARÉ
EU SOU UM JACARÉ POIÔ
JACARÉ POIÔ
EU SOU, EU SOU,
EU SOU,
JACARÉ POIÔ
SACODE O RABO JACARÉ
SACODE O RABO JACARÉ
EU SOU UM JACARÉ POIÔ
CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA
DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Tema: Dança Afro-Brasileira
Professora: Angélica atende o período da tarde
Introdução
A dança faz parte dos costumes do povo brasileiro e é vista no trabalho, nas religiões e nas atividades de lazer. O povo brasileiro sempre privilegiou a dança, tratando-a como um bem cultural e uma atividade inseparável à natureza humana.
O homem é um ser que está constantemente em movimento e usa o seu corpo para adquirir novos conhecimentos através dos objetos e das pessoas.
Os movimentos de pular, correr e subir estão ligados à atividade mental e a criança precisa exercitar isso para ter domínio e autonomia sobre si.
Essas atividades vão auxiliá-la a compreender seus movimentos, entender como seu corpo funciona e usar esse conhecimento com inteligência, responsabilidade e sensibilidade. É neste momento que ela exercita a atenção, a percepção e aprende a cooperar quando está num grupo.
O professor ao planejar as aulas deve considerar o desenvolvimento motor do aluno, observar suas ações e habilidades naturais, estimular e ampliar seu repertório gestual e convencê-lo de que é capaz de fazer o movimento, estimulando-o a reconhecer ritmos corporais, a explorar o espaço, inventar seqüência de movimentos, se relacionando com os outros alunos, pois esses elementos são básicos para introduzir o aluno na linguagem da dança. (P.C. N.,página 67-69, vol.6, Arte, 1997)
Justificativa
Estamos no ano em que a Copa Mundial de Futebol vai ser apresentada na África e o projeto mostra a influência da Cultura Africana sobre a dança brasileira. Dando oportunidade de se conhecer através da dança Afro-Brasileira um pouco da história dos negros vindos de alguns países da África (Banto. Angola, Moçambique, etc.).
A dança é uma das muitas linguagens que o ser humano usa para se comunicar e expressar suas emoções. Experiências mostram que ela tem vital importância para o desenvolvimento social, facilita, para que o indivíduo possa expandir seus conhecimentos e por intermédio de suas habilidades motoras falar através dos gestos.
A dança é também uma fonte de comunicação e informação cultural, contribui para o crescimento individual e consciência social da criança.
O desenvolvimento motor, o pessoal-social floresce através da dança e cabe ao professor estimular e aprofundar essa experiência para que a criança sinta-se motivada a dominar seus movimentos no espaço, adquirindo equilíbrio através de brincadeira com atividades rítmicas que trabalhe a lateralidade, a concentração, percepção visual e auditiva e o conhecimento do corpo.
A dança é uma linguagem que contribui para o desenvolvimento intelectual, atuando sobre a atenção, memória, raciocínio, curiosidade, observação, criatividade, exploração, etc.
Se houver uma integração entre a escola, família e comunidade, o aluno vai incorporar o conteúdo com mais facilidade e rapidez, utilizando-o nas brincadeiras, danças e outras situações.
Temos em nossa formação uma forte influência dos Portugueses, dos Índios e dos Africanos, porém a cultura africana teve mais força sobre a dança brasileira. Dançar em círculo é uma posição que os brasileiros ainda mantêm em muita dança afro-brasileira.
Muitas brincadeiras que ainda hoje são praticadas pelas crianças, segundo pesquisa são afro-brasileiras ou nomeadas dentro deste repertório como: o jogo da amarelinha, esconde-esconde, gangorra entre outras. (Cadernos de atividades – Modos de Interagir – A Cor da Cultura)
A Capoeira é uma dança que os negros africanos praticavam para se distrair e que foi usada como arma de defesa pelos escravos contra os fazendeiros e seus capatazes.
O Jongo é outra dança africana que apresenta uma coreografia lembrando o “FADO”, canção popular portuguesa, de origem brasileira vinda do lundu ou lundum, dança africana já muito difundida entre o povo quando a corte portuguesa chegou ao Brasil em 1808.
O Baião é uma dança originária do nordeste do Brasil.
O samba-de-roda é apresentado em círculo.
Assim o projeto visa mostrar três danças afro-brasileiras que recebeu influência da nação africana e portuguesa.
Objetivo Geral
Oferecer meios para que haja uma maior interação entre os alunos através das brincadeiras, das danças, das músicas cantadas e da expressão corporal, despertando assim o interesse pela dança afro-brasileira.
Objetivos específicos
- Ser capaz de se expressar através dos movimentos, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, jogos, danças e demais situações de interação.
- Ser capaz de controlar os movimentos do corpo procurando melhorar e ajustar suas habilidades motoras para utilizar em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.
- Proporcionar atividades que seja do interesse do aluno e que o leve a ter cuidados com o corpo.
- Pesquisar e conhecer as personalidades negras que deixaram ou estão deixando sua contribuição nos diversos setores da sociedade, como expressões culturais, esportivas, artísticas, políticas, musicais, etc.
Conteúdo
-Desenvolver a capacidade de se expressar através das brincadeiras e nas situações cotidianas. Possibilitando ao aluno manifestar seus sentimentos e orientá-lo a mudança se este não for interativo,
-Promover brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., com o objetivo de ampliar o controle sobre o corpo e o movimento,
-Utilizar recursos para deslocamento e habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras,
-Valorizar e elogiar as conquistas corporais,
-Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para melhorar suas habilidades manuais.
-Pesquisar diferentes danças afro-brasileiras para selecionar aquela que mais interessar às crianças,
-Informar-se sobre origem e história das danças selecionadas,
-Desenvolver recursos expressivos e aprender os passos para a dança,
-Confeccionar as roupas para a apresentação,
-Planejar a apresentação confeccionando cartazes, convites etc.,
Cronograma
Período: 10meses
Horário: 13h10min às 15h40min
Profs: Vera, Daniel, Ana Paula.
Agrupamentos: Parcial
Faixa Etária: 3 a 5 anos
Mês: Fevereiro/Março
-Socialização, Interação com o grupo,
-Brincadeiras musicais com as músicas “Borboletinha e Caranguejo não é peixe”
-Expressão corporal imitando a voz e os animais,
-Dramatização de música infantil.
Abril/ Maio
-Ensaios coreográficos referentes às músicas que serão trabalhadas,
-Ensaio das danças que serão apresentadas na Festa da Família,
-Orientar sobre a melhor postura e a expressão corporal do aluno,
-Se atentar ao lado emocional do aluno com elogios, incentivos, estímulos, para que ele aprenda a ter consciência sobre a importância e o papel de cada um no grupo,
-Ajudá-los a compreender que os problemas que surgirem poderão ser superados com determinação, vontade de aprender a fazer e superar os erros.
-Também vão se desenvolver atividades relativas à percepção auditiva, concentração, memória e manuseio de alguns instrumentos sonoros,
-Com a música “Escravos de Jó”, vai acontecer a brincadeira dançante,
-Jogo da Amarelinha,
-Controlar gradualmente os movimentos ajustando suas habilidades motoras para serem utilizadas em jogos, brincadeiras, danças, etc,
-Noções de espaço, lateralidade com a música da “Cobra”,
-Cantar a música do Jongo Fluminense “A Galinha”
-Coreografia da dança Afro-Brasileira do Jongo, música “Galinha”,
Junho/Julho
-Pesquisar sobre personalidades negras que deram sua contribuição à nossa sociedade,
-Filme Musical Afro-Brasileiro,
-Convite a grupos (capoeira, dança da cultura popular, familiares) para se apresentarem e enriquecer o projeto com suas artes,
- Apresentação dos alunos aos colegas do CEMEI,
Agosto/Setembro
-Pesquisar e praticar as brincadeiras que fazem parte da realidade de vida dos alunos, para ampliar as possibilidades de expressão dos movimentos,
-Utilizar as brincadeiras de “ovo-choco, apostar corrida, jogo da amarelinha, para inseri-las nos movimentos da dança”,
- Refletir sobre o seu corpo como um todo, conhecendo e identificando suas partes com atitudes de interesse e cuidado com o próprio corpo,
-Explorar os diferentes movimentos que o aluno pode fazer com o corpo,
-Registrar esses movimentos de diferentes formas,
- Apresentação na Festa da Família de um dança já ensaiada anteriormente, fechando assim o ano letivo.
Outubro/ Novembro
-Trazer um conhecedor da cultura Afro-Brasileira para falar de algumas danças afro,
-Alunos registram suas pesquisas sobre dança afro-brasileira, entendendo assim a importância de conhecer a música e a dança brasileira,
Avaliação
-Contínua, observando a interação do grupo, o retorno individual, o interesse no decorrer do projeto, utilizando como registro: filmagens, fotos, registro de texto em caderno. Tudo como instrumento para reorganizar meus objetivos, conteúdos, procedimentos, atividades e como forma de conhecer cada criança e o grupo.
Tema: Dança Afro-Brasileira
Professora: Angélica atende o período da tarde
Introdução
A dança faz parte dos costumes do povo brasileiro e é vista no trabalho, nas religiões e nas atividades de lazer. O povo brasileiro sempre privilegiou a dança, tratando-a como um bem cultural e uma atividade inseparável à natureza humana.
O homem é um ser que está constantemente em movimento e usa o seu corpo para adquirir novos conhecimentos através dos objetos e das pessoas.
Os movimentos de pular, correr e subir estão ligados à atividade mental e a criança precisa exercitar isso para ter domínio e autonomia sobre si.
Essas atividades vão auxiliá-la a compreender seus movimentos, entender como seu corpo funciona e usar esse conhecimento com inteligência, responsabilidade e sensibilidade. É neste momento que ela exercita a atenção, a percepção e aprende a cooperar quando está num grupo.
O professor ao planejar as aulas deve considerar o desenvolvimento motor do aluno, observar suas ações e habilidades naturais, estimular e ampliar seu repertório gestual e convencê-lo de que é capaz de fazer o movimento, estimulando-o a reconhecer ritmos corporais, a explorar o espaço, inventar seqüência de movimentos, se relacionando com os outros alunos, pois esses elementos são básicos para introduzir o aluno na linguagem da dança. (P.C. N.,página 67-69, vol.6, Arte, 1997)
Justificativa
Estamos no ano em que a Copa Mundial de Futebol vai ser apresentada na África e o projeto mostra a influência da Cultura Africana sobre a dança brasileira. Dando oportunidade de se conhecer através da dança Afro-Brasileira um pouco da história dos negros vindos de alguns países da África (Banto. Angola, Moçambique, etc.).
A dança é uma das muitas linguagens que o ser humano usa para se comunicar e expressar suas emoções. Experiências mostram que ela tem vital importância para o desenvolvimento social, facilita, para que o indivíduo possa expandir seus conhecimentos e por intermédio de suas habilidades motoras falar através dos gestos.
A dança é também uma fonte de comunicação e informação cultural, contribui para o crescimento individual e consciência social da criança.
O desenvolvimento motor, o pessoal-social floresce através da dança e cabe ao professor estimular e aprofundar essa experiência para que a criança sinta-se motivada a dominar seus movimentos no espaço, adquirindo equilíbrio através de brincadeira com atividades rítmicas que trabalhe a lateralidade, a concentração, percepção visual e auditiva e o conhecimento do corpo.
A dança é uma linguagem que contribui para o desenvolvimento intelectual, atuando sobre a atenção, memória, raciocínio, curiosidade, observação, criatividade, exploração, etc.
Se houver uma integração entre a escola, família e comunidade, o aluno vai incorporar o conteúdo com mais facilidade e rapidez, utilizando-o nas brincadeiras, danças e outras situações.
Temos em nossa formação uma forte influência dos Portugueses, dos Índios e dos Africanos, porém a cultura africana teve mais força sobre a dança brasileira. Dançar em círculo é uma posição que os brasileiros ainda mantêm em muita dança afro-brasileira.
Muitas brincadeiras que ainda hoje são praticadas pelas crianças, segundo pesquisa são afro-brasileiras ou nomeadas dentro deste repertório como: o jogo da amarelinha, esconde-esconde, gangorra entre outras. (Cadernos de atividades – Modos de Interagir – A Cor da Cultura)
A Capoeira é uma dança que os negros africanos praticavam para se distrair e que foi usada como arma de defesa pelos escravos contra os fazendeiros e seus capatazes.
O Jongo é outra dança africana que apresenta uma coreografia lembrando o “FADO”, canção popular portuguesa, de origem brasileira vinda do lundu ou lundum, dança africana já muito difundida entre o povo quando a corte portuguesa chegou ao Brasil em 1808.
O Baião é uma dança originária do nordeste do Brasil.
O samba-de-roda é apresentado em círculo.
Assim o projeto visa mostrar três danças afro-brasileiras que recebeu influência da nação africana e portuguesa.
Objetivo Geral
Oferecer meios para que haja uma maior interação entre os alunos através das brincadeiras, das danças, das músicas cantadas e da expressão corporal, despertando assim o interesse pela dança afro-brasileira.
Objetivos específicos
- Ser capaz de se expressar através dos movimentos, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, jogos, danças e demais situações de interação.
- Ser capaz de controlar os movimentos do corpo procurando melhorar e ajustar suas habilidades motoras para utilizar em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.
- Proporcionar atividades que seja do interesse do aluno e que o leve a ter cuidados com o corpo.
- Pesquisar e conhecer as personalidades negras que deixaram ou estão deixando sua contribuição nos diversos setores da sociedade, como expressões culturais, esportivas, artísticas, políticas, musicais, etc.
Conteúdo
-Desenvolver a capacidade de se expressar através das brincadeiras e nas situações cotidianas. Possibilitando ao aluno manifestar seus sentimentos e orientá-lo a mudança se este não for interativo,
-Promover brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., com o objetivo de ampliar o controle sobre o corpo e o movimento,
-Utilizar recursos para deslocamento e habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras,
-Valorizar e elogiar as conquistas corporais,
-Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para melhorar suas habilidades manuais.
-Pesquisar diferentes danças afro-brasileiras para selecionar aquela que mais interessar às crianças,
-Informar-se sobre origem e história das danças selecionadas,
-Desenvolver recursos expressivos e aprender os passos para a dança,
-Confeccionar as roupas para a apresentação,
-Planejar a apresentação confeccionando cartazes, convites etc.,
Cronograma
Período: 10meses
Horário: 13h10min às 15h40min
Profs: Vera, Daniel, Ana Paula.
Agrupamentos: Parcial
Faixa Etária: 3 a 5 anos
Mês: Fevereiro/Março
-Socialização, Interação com o grupo,
-Brincadeiras musicais com as músicas “Borboletinha e Caranguejo não é peixe”
-Expressão corporal imitando a voz e os animais,
-Dramatização de música infantil.
Abril/ Maio
-Ensaios coreográficos referentes às músicas que serão trabalhadas,
-Ensaio das danças que serão apresentadas na Festa da Família,
-Orientar sobre a melhor postura e a expressão corporal do aluno,
-Se atentar ao lado emocional do aluno com elogios, incentivos, estímulos, para que ele aprenda a ter consciência sobre a importância e o papel de cada um no grupo,
-Ajudá-los a compreender que os problemas que surgirem poderão ser superados com determinação, vontade de aprender a fazer e superar os erros.
-Também vão se desenvolver atividades relativas à percepção auditiva, concentração, memória e manuseio de alguns instrumentos sonoros,
-Com a música “Escravos de Jó”, vai acontecer a brincadeira dançante,
-Jogo da Amarelinha,
-Controlar gradualmente os movimentos ajustando suas habilidades motoras para serem utilizadas em jogos, brincadeiras, danças, etc,
-Noções de espaço, lateralidade com a música da “Cobra”,
-Cantar a música do Jongo Fluminense “A Galinha”
-Coreografia da dança Afro-Brasileira do Jongo, música “Galinha”,
Junho/Julho
-Pesquisar sobre personalidades negras que deram sua contribuição à nossa sociedade,
-Filme Musical Afro-Brasileiro,
-Convite a grupos (capoeira, dança da cultura popular, familiares) para se apresentarem e enriquecer o projeto com suas artes,
- Apresentação dos alunos aos colegas do CEMEI,
Agosto/Setembro
-Pesquisar e praticar as brincadeiras que fazem parte da realidade de vida dos alunos, para ampliar as possibilidades de expressão dos movimentos,
-Utilizar as brincadeiras de “ovo-choco, apostar corrida, jogo da amarelinha, para inseri-las nos movimentos da dança”,
- Refletir sobre o seu corpo como um todo, conhecendo e identificando suas partes com atitudes de interesse e cuidado com o próprio corpo,
-Explorar os diferentes movimentos que o aluno pode fazer com o corpo,
-Registrar esses movimentos de diferentes formas,
- Apresentação na Festa da Família de um dança já ensaiada anteriormente, fechando assim o ano letivo.
Outubro/ Novembro
-Trazer um conhecedor da cultura Afro-Brasileira para falar de algumas danças afro,
-Alunos registram suas pesquisas sobre dança afro-brasileira, entendendo assim a importância de conhecer a música e a dança brasileira,
Avaliação
-Contínua, observando a interação do grupo, o retorno individual, o interesse no decorrer do projeto, utilizando como registro: filmagens, fotos, registro de texto em caderno. Tudo como instrumento para reorganizar meus objetivos, conteúdos, procedimentos, atividades e como forma de conhecer cada criança e o grupo.
CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA
Projeto Cultura Artística: Tarsila do Amaral: Comer e brincar é só começar
Professora responsável: Ana Paula
Professora atende o período da manhã.
Objetivo
O papel da Arte na Educação Infantil é estimular a criatividade, manipulação de materiais concretos, expressar sentimentos, explorar as várias linguagens de dança, música, degustação, transformação, teatro e tomar contato com diferentes manifestações artísticas que englobe o meio cultural inserido. Os educandos entram em contato com um universo amplo, de muitas possibilidades e experiências, que ampliam sua percepção de mundo e desenvolvem os sentidos e as relações que mantém entre si, além de exercitar as habilidades motoras, física e intelectual.
O objetivo deste projeto é criar condições materiais e pedagógicas para que o contato do educando com a Arte aconteça da forma mais lúdica e prazerosa. Por isso, este ano trabalharei outra artista plástica, Tarsila do Amaral, que iria contemplar quase todos os projetos desenvolvidos na escola, como a degustação, transformação e leitura de quadros com o Projeto Horta, as histórias encantadoras com o projeto Leitura e o trabalho com as etnia e cultura brasileiro-africano com os projetos dos Agrupamentos III com a Copa.
A preocupação da Escola é fazer com que a Arte seja compreendida pelas crianças como uma linguagem humana, cultural, uma forma natural e profunda de expressão de idéias, emoções e sentimentos. Valorizando a experiência do educando e o saber trazido de fora da escola, fazendo um elo entre eles.
Conceitos
ü Desenvolver a expressão oral, a percepção visual e a atenção
ü Explorem todos os sentidos (tato, paladar, olfato, visão, audição)
ü Ampliar o vocabulário artístico conhecendo algumas obras de artes de Tarsila do Amaral
ü Trabalhar as diferenças étnicas, sociais através da interpretação da pintura
ü Compreender, interpretar e criar oportunidades do contato com as diferentes obras de Artes
ü Manipular diferentes objetos, explorar espaços, criar um ambiente lúdico e prazeroso para a aprendizagem e possibilitar as expressões corporais, teatrais, musicais.
ü Ter um contato com a natureza explorando e transformando.
ü Integrar com os projetos horta e biblioteca, além do tema Copa e suas especificidades.
Procedimentos
O projeto artes beneficiará os educandos de Educação Infantil de 3 à 6 anos no período da manhã, sendo separado por turmas de 12 crianças para que tenham um maior aproveitamento das atividades propostas.
Os educandos apreciarão e analisarão as obras de artes com olhar crítico e observador, fazendo comentários sensíveis e interessantes e a partir daí construirão suas representações.
Visitaremos constantemente a Horta e identificaremos os alimentos plantados nos quadros pintados pela artista plástica.
Faremos transformação de frutas e legumes em cores que a natureza nos fornece.
Construiremos histórias com os alimentos e faremos algumas receitas típicas da cultura afro-brasileira.
Trabalharemos com o tema da copa e faremos algumas leituras de obras e expressões artísticas que aborde este tema.
Avaliação
A avaliação formativa ajudará a compreender como as crianças inventam veículos autônomos de liberdade expressiva, de liberdade cognitiva, de liberdade simbólica e quais as vias de comunicação que se relaciona com o mundo.
Professora responsável: Ana Paula
Professora atende o período da manhã.
Objetivo
O papel da Arte na Educação Infantil é estimular a criatividade, manipulação de materiais concretos, expressar sentimentos, explorar as várias linguagens de dança, música, degustação, transformação, teatro e tomar contato com diferentes manifestações artísticas que englobe o meio cultural inserido. Os educandos entram em contato com um universo amplo, de muitas possibilidades e experiências, que ampliam sua percepção de mundo e desenvolvem os sentidos e as relações que mantém entre si, além de exercitar as habilidades motoras, física e intelectual.
O objetivo deste projeto é criar condições materiais e pedagógicas para que o contato do educando com a Arte aconteça da forma mais lúdica e prazerosa. Por isso, este ano trabalharei outra artista plástica, Tarsila do Amaral, que iria contemplar quase todos os projetos desenvolvidos na escola, como a degustação, transformação e leitura de quadros com o Projeto Horta, as histórias encantadoras com o projeto Leitura e o trabalho com as etnia e cultura brasileiro-africano com os projetos dos Agrupamentos III com a Copa.
A preocupação da Escola é fazer com que a Arte seja compreendida pelas crianças como uma linguagem humana, cultural, uma forma natural e profunda de expressão de idéias, emoções e sentimentos. Valorizando a experiência do educando e o saber trazido de fora da escola, fazendo um elo entre eles.
Conceitos
ü Desenvolver a expressão oral, a percepção visual e a atenção
ü Explorem todos os sentidos (tato, paladar, olfato, visão, audição)
ü Ampliar o vocabulário artístico conhecendo algumas obras de artes de Tarsila do Amaral
ü Trabalhar as diferenças étnicas, sociais através da interpretação da pintura
ü Compreender, interpretar e criar oportunidades do contato com as diferentes obras de Artes
ü Manipular diferentes objetos, explorar espaços, criar um ambiente lúdico e prazeroso para a aprendizagem e possibilitar as expressões corporais, teatrais, musicais.
ü Ter um contato com a natureza explorando e transformando.
ü Integrar com os projetos horta e biblioteca, além do tema Copa e suas especificidades.
Procedimentos
O projeto artes beneficiará os educandos de Educação Infantil de 3 à 6 anos no período da manhã, sendo separado por turmas de 12 crianças para que tenham um maior aproveitamento das atividades propostas.
Os educandos apreciarão e analisarão as obras de artes com olhar crítico e observador, fazendo comentários sensíveis e interessantes e a partir daí construirão suas representações.
Visitaremos constantemente a Horta e identificaremos os alimentos plantados nos quadros pintados pela artista plástica.
Faremos transformação de frutas e legumes em cores que a natureza nos fornece.
Construiremos histórias com os alimentos e faremos algumas receitas típicas da cultura afro-brasileira.
Trabalharemos com o tema da copa e faremos algumas leituras de obras e expressões artísticas que aborde este tema.
Avaliação
A avaliação formativa ajudará a compreender como as crianças inventam veículos autônomos de liberdade expressiva, de liberdade cognitiva, de liberdade simbólica e quais as vias de comunicação que se relaciona com o mundo.
CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA
A CHP (ABREVIAÇÃO DE CARGA HORÁRIA PEDAGÓGICA) É UM HORÁRIO QUE OS PROFESSORES TÊM FORA DE SEU HORÁRIO DE TRABALHO PARA DESENVOLVER PROJETOS DIFERENTES... É UMA OPÇÃO DO PROFESSOR FAZER OU NÃO A CHP E RECEBERÁ SE FIZER.
OS PROJETOS SÃO DESENVOLVIDOS NO PERÍODO CONTRÁRIO AO DO PROFESSOR E É DE 4 HORAS AULA QUE CORRESPONDE A 50 MINUTOS CADA.
POSTAREI AQUI OS PROJETOS DAS CARGAS HORÁRIAS PEDAGÓGICAS.
AQUI ESTÃO AS CARGAS HORÁRIAS PEDAGÓGICAS DAS PROFESSORAS MARINA E VITÓRIA QUE FAZEM A CHP À TARDE.
A PROFESSORA FABIANA DESENVOLVE O TRABALHO À TARDE E A VERA NO PERÍODO DA MANHÃ.
Viajando nas histórias e brincando com arte
Professoras responsáveis: Marina e Maria Vitória
Objetivos
* Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras e o contato com os livros para que possam manuseá-los.
* Proporcionar momentos lúdicos através de histórias contadas na Biblioteca ou em outros espaços.
* Desenvolver a criatividade e senso estético.
Cronograma
As turmas de Agrupamento III, parcial da tarde, serão atendidas todas às terças e quartas-feiras.
Utilizaremos os espaços: galpão, biblioteca e sala de aula.
A duas professoras desenvolverão o mesmo projeto: Marina do Prado Eloi e Maria Vitória Honório, dividindo as turmas:
Agrupamentos III D, E e F
Estratégias:
Contação de histórias e trabalhos das crianças com diferentes técnicas artísticas a partir das histórias contadas.
Teatro das professoras com fantasias e adereços a partir dos temas desenvolvidos pelas professoras da sala e temas de relevância no Projeto Pedagógico do CEMEI.
Quinzenalmente os alunos visitarão a Biblioteca, onde terão contato com diversos livros infantis.
Faz-de-conta que eu sou...
Professoras responsáveis: Vera e Fabiana
Professora Vera atende aos Agrupamentos III A, B e C
Professora Fabiana atende aos Agrupamentos III D, E e F
Justificativa
Através de uma brincadeira de criança, podemos compreender como ela vê e constrói o mundo - o que ela gostaria que ele fosse, quais as suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos.
Bruno Bettelheim
Brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, através do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor. Em seu brincar, a criança pode experimentar comportamentos, ações e percepções sem medo de represálias ou fracassos, tornando-se assim mais bem preparada para quando o seu comportamento "contar”. Howard Gardner
Por tudo isso, sabendo que enquanto a criança brinca a mesma aprende, pretendemos contemplar o ato de brincar com a “Casinha Feliz” proporcionando-lhe situações, nas quais as brincadeiras possam intermediar e oportunizar novos saberes que precisam estar contidos em seu universo de forma organizada, pois o espaço físico da casinha é pequeno e todas as crianças da sala ocupando-o ao mesmo tempo não daria a oportunidade do educador observar e mediar as relações de gênero, sexualidade, questões familiares, etc. que surgem durante as brincadeiras neste ambiente.
Como o objetivo é a observação e a mediação diante das relações e interações neste ambiente estimulador, é necessário que o “trabalho” seja realizado com uma sala por vez, que serão atendidas semanalmente envolvendo um trabalho sério o qual será posteriormente socializado com os professores da sala, no que diz respeito às observações feitas.
Objetivos:
· Proporcionar às crianças um ambiente lúdico, onde a professora possa observar, entre outras coisas, as relações sociais e experiências de vida trazidas para a escola, demonstradas através das brincadeiras e de seu imaginário (no faz-de-conta). A divisão das crianças por sala permite uma aproximação maior entre eles e um trabalho dirigido da professora.
Estratégias:
· Observação das brincadeiras dentro da casinha e mediação quando necessária.
· Relatório para as professoras responsáveis pelas turmas se houver necessidade.
· O atendimento será feito por turmas, dividindo a turma de Agrupamento III.
· Através de brinquedos e do ambiente na Casinha “Cantinho feliz” as atividades surgirão espontaneamente das crianças. Ex: fazer comida, arrumar a casa, cuidar de bebês.
· Relatos orais às professoras das turmas.
OS PROJETOS SÃO DESENVOLVIDOS NO PERÍODO CONTRÁRIO AO DO PROFESSOR E É DE 4 HORAS AULA QUE CORRESPONDE A 50 MINUTOS CADA.
POSTAREI AQUI OS PROJETOS DAS CARGAS HORÁRIAS PEDAGÓGICAS.
AQUI ESTÃO AS CARGAS HORÁRIAS PEDAGÓGICAS DAS PROFESSORAS MARINA E VITÓRIA QUE FAZEM A CHP À TARDE.
A PROFESSORA FABIANA DESENVOLVE O TRABALHO À TARDE E A VERA NO PERÍODO DA MANHÃ.
Viajando nas histórias e brincando com arte
Professoras responsáveis: Marina e Maria Vitória
Objetivos
* Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras e o contato com os livros para que possam manuseá-los.
* Proporcionar momentos lúdicos através de histórias contadas na Biblioteca ou em outros espaços.
* Desenvolver a criatividade e senso estético.
Cronograma
As turmas de Agrupamento III, parcial da tarde, serão atendidas todas às terças e quartas-feiras.
Utilizaremos os espaços: galpão, biblioteca e sala de aula.
A duas professoras desenvolverão o mesmo projeto: Marina do Prado Eloi e Maria Vitória Honório, dividindo as turmas:
Agrupamentos III D, E e F
Estratégias:
Contação de histórias e trabalhos das crianças com diferentes técnicas artísticas a partir das histórias contadas.
Teatro das professoras com fantasias e adereços a partir dos temas desenvolvidos pelas professoras da sala e temas de relevância no Projeto Pedagógico do CEMEI.
Quinzenalmente os alunos visitarão a Biblioteca, onde terão contato com diversos livros infantis.
Faz-de-conta que eu sou...
Professoras responsáveis: Vera e Fabiana
Professora Vera atende aos Agrupamentos III A, B e C
Professora Fabiana atende aos Agrupamentos III D, E e F
Justificativa
Através de uma brincadeira de criança, podemos compreender como ela vê e constrói o mundo - o que ela gostaria que ele fosse, quais as suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos.
Bruno Bettelheim
Brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, através do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor. Em seu brincar, a criança pode experimentar comportamentos, ações e percepções sem medo de represálias ou fracassos, tornando-se assim mais bem preparada para quando o seu comportamento "contar”. Howard Gardner
Por tudo isso, sabendo que enquanto a criança brinca a mesma aprende, pretendemos contemplar o ato de brincar com a “Casinha Feliz” proporcionando-lhe situações, nas quais as brincadeiras possam intermediar e oportunizar novos saberes que precisam estar contidos em seu universo de forma organizada, pois o espaço físico da casinha é pequeno e todas as crianças da sala ocupando-o ao mesmo tempo não daria a oportunidade do educador observar e mediar as relações de gênero, sexualidade, questões familiares, etc. que surgem durante as brincadeiras neste ambiente.
Como o objetivo é a observação e a mediação diante das relações e interações neste ambiente estimulador, é necessário que o “trabalho” seja realizado com uma sala por vez, que serão atendidas semanalmente envolvendo um trabalho sério o qual será posteriormente socializado com os professores da sala, no que diz respeito às observações feitas.
Objetivos:
· Proporcionar às crianças um ambiente lúdico, onde a professora possa observar, entre outras coisas, as relações sociais e experiências de vida trazidas para a escola, demonstradas através das brincadeiras e de seu imaginário (no faz-de-conta). A divisão das crianças por sala permite uma aproximação maior entre eles e um trabalho dirigido da professora.
Estratégias:
· Observação das brincadeiras dentro da casinha e mediação quando necessária.
· Relatório para as professoras responsáveis pelas turmas se houver necessidade.
· O atendimento será feito por turmas, dividindo a turma de Agrupamento III.
· Através de brinquedos e do ambiente na Casinha “Cantinho feliz” as atividades surgirão espontaneamente das crianças. Ex: fazer comida, arrumar a casa, cuidar de bebês.
· Relatos orais às professoras das turmas.
PAREDE DE AZULEJOS
FAMÍLIAS,
A PAREDE DE AZULEJOS NA ESCOLA TEM FEITO MUITO SUCESSO!
É UMA PAREDE PARA PINTAR E RABISCAR, LIBERANDO A CRIATIVIDADE DE NOSSOS ARTISTAS.....
ABAIXO A TURMA DO COELHINHO, REGISTRANDO O AMOR
PELA JUJU....
PELA JUJU....terça-feira, 27 de abril de 2010
CULINÁRIA DA TURMA DO URSO E DA BICHARADA
GENTE,
NA SEMANA PASSADA AS TURMAS DO URSO (AG.III F) E DA BICHARADA (III D) FIZERAM UM PÃO DELICIOSO E ESQUECI DE POSTAR A RECEITA. SEGUE A RECEITA QUE É MUITO FÁCIL DE FAZER...
PÃO DA TURMA DA BICHARADA E DO URSO
INGREDIENTES
60 G. DE FERMENTO BIOLÓGICO
2 XÍCARA DE ÁGUA
1 OVO
MEIA COLHER DE SAL
MEIA XÍCARA DE ÓLEO
MEIA XÍCARA DE AÇÚCAR
MODO DE PREPARO:
DISSOLVER O FERMENTO EM 1 XÍCARA DE ÁGUA MORNA.
BATER O RESTANTE DOS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR, MENOS A FARINHA.
EM UMA VASILHA GRANDE COLOQUE O FERMENTO DILUIDO E A FARINHA ATÉ FICAR UMA MASSA.
DEIXE CRESCER E LEVE AO FORNO.
PROFESSORAS ANA APULA E VERA
NA SEMANA PASSADA AS TURMAS DO URSO (AG.III F) E DA BICHARADA (III D) FIZERAM UM PÃO DELICIOSO E ESQUECI DE POSTAR A RECEITA. SEGUE A RECEITA QUE É MUITO FÁCIL DE FAZER...
PÃO DA TURMA DA BICHARADA E DO URSO
INGREDIENTES
60 G. DE FERMENTO BIOLÓGICO
2 XÍCARA DE ÁGUA
1 OVO
MEIA COLHER DE SAL
MEIA XÍCARA DE ÓLEO
MEIA XÍCARA DE AÇÚCAR
MODO DE PREPARO:
DISSOLVER O FERMENTO EM 1 XÍCARA DE ÁGUA MORNA.
BATER O RESTANTE DOS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR, MENOS A FARINHA.
EM UMA VASILHA GRANDE COLOQUE O FERMENTO DILUIDO E A FARINHA ATÉ FICAR UMA MASSA.
DEIXE CRESCER E LEVE AO FORNO.
PROFESSORAS ANA APULA E VERA
MAIS CULINÁRIA
AS TURMAS DO URSO E DA BICHARADA FIZERAM MAIS UMA RECEITA DELICIOSA:
PUDIM DA TURMA DO URSO E DA BICHARADA
INGREDIENTES:
1 LATA DE LEITE CONDENSADO
1 LATA DE CREME DE LEITE
200 ML DE LEITE DE COCO
100 G. DE COCO RALADO
1 ENVELOPE DE PÓ PARA MARIA MOLE
1 XÍCARA DE AÇÚCAR
MODO DE PREPARO:BATA TODOS OS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR E DESPEJE NUMA FORMA, LEVANDO A GELADEIRA POR 2 H.
PUDIM DA TURMA DO URSO E DA BICHARADA
INGREDIENTES:
1 LATA DE LEITE CONDENSADO
1 LATA DE CREME DE LEITE
200 ML DE LEITE DE COCO
100 G. DE COCO RALADO
1 ENVELOPE DE PÓ PARA MARIA MOLE
1 XÍCARA DE AÇÚCAR
MODO DE PREPARO:BATA TODOS OS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR E DESPEJE NUMA FORMA, LEVANDO A GELADEIRA POR 2 H.
TURMA DO PEIXINHO
No dia 24/04/10, a turma do Peixinho (Agrupamento II B) recebeu a visita da dona Margarida, vovó do David, para a culinária da turma. Fizemos sequilhos e ficou delicioso. Segue a receita para quem quiser fazer em casa.
À vovó Margarida nosso agradecimento e carinho.
Turma do Peixinho
SEQUILHO DE MAISENA
Receita do Ag. II B
500 g de maisena (caixa grande)
1 ovo
1 garrafa de leite de coco (não colocar inteira - deixe um dedo na garrafa) 250g de açúcar
1 colher de sopa bem cheia de margarina sem sal
Misturar bem, fazer bolinhas e levar para assar.
À vovó Margarida nosso agradecimento e carinho.
Turma do Peixinho
SEQUILHO DE MAISENA
Receita do Ag. II B
500 g de maisena (caixa grande)
1 ovo
1 garrafa de leite de coco (não colocar inteira - deixe um dedo na garrafa) 250g de açúcar
1 colher de sopa bem cheia de margarina sem sal
Misturar bem, fazer bolinhas e levar para assar.
segunda-feira, 26 de abril de 2010
HOMENAGEM EMOCIONANTE
O TEXTO A SEGUIR FOI UMA HOMENAGEM DA PATRÍCIA E DO CLÁUDIO (NO FINAL DO ANO PASSADO) ELES SÃO PAIS DE UMA FOFINHA QUE EM 2009 ESTAVA NO AG. I E HOJE ESTÁ NO AG. II.
É DE UMA BELEZA MUITO GRANDE E UM CARINHO SINCERO AOS NOSSOS CORAÇÕES.
PUBLICAMOS, POIS, É TAMBÉM UM RECONHECIMENTO AO TRABALHO DESENVOLVIDO NO CEMEI MARGARIDA!
DEDICAÇÃO
CHOROS E AFAGOS
SORRISOS COMPARTILHADOS;
AMOR, CUIDADO, ATENÇÃO,
TODAS COM EXTREMA DEDICAÇÃO.
FASE DE CHUPETA, PANINHO E...CARINHO...
AH! E TAMBÉM O COLINHO.
DOM DE DEUS DADO A CADA UMA.
A RESPONSABILIDADE DE TER COMO HABILIDADE,
O EMBALAR NOS BRAÇOS OS PEQUENOS.
O CUIDADO NO PAPÁ,
QUE COM LAMBUZADAS DE LÁ PARA CÁ
E DE CÁ PARA LÁ, COM RISADAS,
TODOS FICAM ALIMENTADOS...
A INTELIGÊNCIA NAS BRINCADEIRAS,
LULA-PULA, ESCONDE E CIRANDA,
TODOS ENTRAM NESSA DANÇA,
PRA SOMENTE BRINCAR...
MAIS UMA FASE PASSADA,
VITÓRIA ALCANÇADA,
POIS COM O AMOR E ATENÇÃO,
TEMOS POR VOCÊS ADMIRAÇÃO...
OBRIGADA POR CUIDAR DA NOSSA BÊNÇÃO, COM TANTO CARINHO ESPECIAL.
QUE DEUS POSSA LHES DERRAMAR BÊNÇÃOS EM SEUS LARES, VIDAS, COM UM TAMANHO SEM IGUAL.
É DE UMA BELEZA MUITO GRANDE E UM CARINHO SINCERO AOS NOSSOS CORAÇÕES.
PUBLICAMOS, POIS, É TAMBÉM UM RECONHECIMENTO AO TRABALHO DESENVOLVIDO NO CEMEI MARGARIDA!
DEDICAÇÃO
CHOROS E AFAGOS
SORRISOS COMPARTILHADOS;
AMOR, CUIDADO, ATENÇÃO,
TODAS COM EXTREMA DEDICAÇÃO.
FASE DE CHUPETA, PANINHO E...CARINHO...
AH! E TAMBÉM O COLINHO.
DOM DE DEUS DADO A CADA UMA.
A RESPONSABILIDADE DE TER COMO HABILIDADE,
O EMBALAR NOS BRAÇOS OS PEQUENOS.
O CUIDADO NO PAPÁ,
QUE COM LAMBUZADAS DE LÁ PARA CÁ
E DE CÁ PARA LÁ, COM RISADAS,
TODOS FICAM ALIMENTADOS...
A INTELIGÊNCIA NAS BRINCADEIRAS,
LULA-PULA, ESCONDE E CIRANDA,
TODOS ENTRAM NESSA DANÇA,
PRA SOMENTE BRINCAR...
MAIS UMA FASE PASSADA,
VITÓRIA ALCANÇADA,
POIS COM O AMOR E ATENÇÃO,
TEMOS POR VOCÊS ADMIRAÇÃO...
OBRIGADA POR CUIDAR DA NOSSA BÊNÇÃO, COM TANTO CARINHO ESPECIAL.
QUE DEUS POSSA LHES DERRAMAR BÊNÇÃOS EM SEUS LARES, VIDAS, COM UM TAMANHO SEM IGUAL.
quinta-feira, 15 de abril de 2010
RECEITA DO PROJETO CULINÁRIA
A TURMA DO URSO E A TURMA DA BICHARADA FIZERAM UMA RECEITA DE BRIGADEIRÃO DELICIOSA!
FAÇA VOCÊ TAMBÉM!
BRIGADEIRO DA TURMA DO URSO E DA BICHARADA
INGREDIENTES
1 LATA DE LEITE CONDENSADO
1 CAIXINHA DE CREME DE LEITE
1 XÍCARA DE CHOCOLATE
1 COLHER DE MARGARIDA
3 OVOS
MODO DE PREPARO: BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR E COLOQUE EM UMA FORMA UNTADA COM MARGARIDA NO A 8 MINUTOS.
FAÇA VOCÊ TAMBÉM!
BRIGADEIRO DA TURMA DO URSO E DA BICHARADA
INGREDIENTES
1 LATA DE LEITE CONDENSADO
1 CAIXINHA DE CREME DE LEITE
1 XÍCARA DE CHOCOLATE
1 COLHER DE MARGARIDA
3 OVOS
MODO DE PREPARO: BATA TUDO NO LIQUIDIFICADOR E COLOQUE EM UMA FORMA UNTADA COM MARGARIDA NO A 8 MINUTOS.
PROJETO CULINÁRIA
Salas: AGIII F e D
Planejamento Abril/Maio 2010
Motivação para o projeto Culinária
Acreditamos que não é apenas na roda da conversa que surjam temas pertinentes a serem trabalhados em sala, mas também um evento, uma brincadeira constante, desenhos, etc.
Escolhemos o tema: Culinária, pois, na escola teve a partilha do ovo de Páscoa, piquenique com uma diversidade de pratos, festa de aniversário e culinária, onde as crianças gostaram muito de participar e envolveram os familiares com os preparativos para que os eventos acontecessem. Além disso, percebi que durante o parque e no faz de conta gostam muito de cozinhar de brincadeirinha, variando os tipos de comidas como: bolo, brigadeiro, torta, etc.
Objetivos
· Trabalhar com conceitos matemáticos como as medidas, comparar e pesar e conceitos científicos como observar a transformação dos alimentos.
· Entender que existem regras e procedimentos a serem tomados durante uma receita e na vida
· Socializar, cooperar, respeitar o tempo de espera para que a receita fique pronta.
· Interpretar uma receita
· Importância da higiene pessoal e dos alimentos
· Explorar de onde vêem os alimentos
· Estimular a partilha
· Importância de um adulto para ajudar na execução da receita.
· Ampliar o seu conhecimento nas diversas linguagens utilizadas
Estratégias
Foi feita uma pesquisa do que as crianças mais gostam de comer e que não há diariamente na escola. A partir daí separei nove receitas que serão realizadas toda sexta-feira, fazendo com que o projeto aconteça em dois meses, podendo prorrogar por mais ou menos tempo.
Conversaremos na roda sobre a receita, registraremos a execução da receita em um “Livro das receitas” que será individual, faremos textos coletivos, atividades no ateliê, ouviremos histórias que tem a ver com o tema, apresentaremos teatros (A galinha ruiva, De onde veio o ovo de Páscoa?), exploraremos no ambiente o que poderia acrescentar na nossa culinária.
Trabalharemos com o Letramento em forma de ler os ingredientes da receita, verificaremos as medidas, faremos bingo com os nomes que já sabem ler, propagandas de supermercados, pesquisas em revistas, filmes, poemas, músicas, gráficos comparando as quantidades utilizadas em cada receita. Faremos a edição do Jornal da Turma do Urso nº 2 disponibilizando algumas receitas.
Exploraremos os diferentes materiais pedagógicos: recorte e colagem, tinta, lápis, giz de lousa, etc. para registrar a atividade, além de utilizarmos diferentes tipos de registros: fotos, filmagens, professora escriba, etc.
O projeto será flexível e acontecerá de acordo com o interesse da turma.
PROFESSORAS ANA PAULA (AG.III F) E VERA (AG.III D)
Planejamento Abril/Maio 2010
Motivação para o projeto Culinária
Acreditamos que não é apenas na roda da conversa que surjam temas pertinentes a serem trabalhados em sala, mas também um evento, uma brincadeira constante, desenhos, etc.
Escolhemos o tema: Culinária, pois, na escola teve a partilha do ovo de Páscoa, piquenique com uma diversidade de pratos, festa de aniversário e culinária, onde as crianças gostaram muito de participar e envolveram os familiares com os preparativos para que os eventos acontecessem. Além disso, percebi que durante o parque e no faz de conta gostam muito de cozinhar de brincadeirinha, variando os tipos de comidas como: bolo, brigadeiro, torta, etc.
Objetivos
· Trabalhar com conceitos matemáticos como as medidas, comparar e pesar e conceitos científicos como observar a transformação dos alimentos.
· Entender que existem regras e procedimentos a serem tomados durante uma receita e na vida
· Socializar, cooperar, respeitar o tempo de espera para que a receita fique pronta.
· Interpretar uma receita
· Importância da higiene pessoal e dos alimentos
· Explorar de onde vêem os alimentos
· Estimular a partilha
· Importância de um adulto para ajudar na execução da receita.
· Ampliar o seu conhecimento nas diversas linguagens utilizadas
Estratégias
Foi feita uma pesquisa do que as crianças mais gostam de comer e que não há diariamente na escola. A partir daí separei nove receitas que serão realizadas toda sexta-feira, fazendo com que o projeto aconteça em dois meses, podendo prorrogar por mais ou menos tempo.
Conversaremos na roda sobre a receita, registraremos a execução da receita em um “Livro das receitas” que será individual, faremos textos coletivos, atividades no ateliê, ouviremos histórias que tem a ver com o tema, apresentaremos teatros (A galinha ruiva, De onde veio o ovo de Páscoa?), exploraremos no ambiente o que poderia acrescentar na nossa culinária.
Trabalharemos com o Letramento em forma de ler os ingredientes da receita, verificaremos as medidas, faremos bingo com os nomes que já sabem ler, propagandas de supermercados, pesquisas em revistas, filmes, poemas, músicas, gráficos comparando as quantidades utilizadas em cada receita. Faremos a edição do Jornal da Turma do Urso nº 2 disponibilizando algumas receitas.
Exploraremos os diferentes materiais pedagógicos: recorte e colagem, tinta, lápis, giz de lousa, etc. para registrar a atividade, além de utilizarmos diferentes tipos de registros: fotos, filmagens, professora escriba, etc.
O projeto será flexível e acontecerá de acordo com o interesse da turma.
PROFESSORAS ANA PAULA (AG.III F) E VERA (AG.III D)
quinta-feira, 8 de abril de 2010
Educando com consciência ambiental
Um dos temas propostos pelo CEMEI Margarida Maria Alves para o desenvolvimento educacional das crianças nesse ano de 2010 é o Meio Ambiente. Através do trabalho com diferentes linguagens infantis ecom os recicláveis, adotamos para a Turma do Leãozinho (AG. III E) uma prática educativa de confecção de cocalhos com tampinhas de garrafa para atividades coletivas de memórias.
As crianças se inserem ao longo de uma semana em três etapas de trabalho para a realização dessa atividade.
Em primeiro lugar, as crianças coletam recicláveis e os pintam com tinta guache, assim também os caninhos de PVC (onde serão presas as tampinhas com arame):
Em segundo lugar, o professor fura as tampinhas para que essas passem pelo arame e sejam amarradas no caninho de PVC.
Por fim, o professor organiza as atividades musicais, como por exemplo, o trenzinho musical, no qual os chocalhos se transformam na própria locomotiva e em outras atividades musicais de livre tocar!
Professor Daniel
As crianças se inserem ao longo de uma semana em três etapas de trabalho para a realização dessa atividade.
Em primeiro lugar, as crianças coletam recicláveis e os pintam com tinta guache, assim também os caninhos de PVC (onde serão presas as tampinhas com arame):
Em segundo lugar, o professor fura as tampinhas para que essas passem pelo arame e sejam amarradas no caninho de PVC.
Por fim, o professor organiza as atividades musicais, como por exemplo, o trenzinho musical, no qual os chocalhos se transformam na própria locomotiva e em outras atividades musicais de livre tocar!
Professor Daniel
sábado, 3 de abril de 2010
TURMA DO COELHINHO
A turma do coelhinho no mês de março teve uma integrante muito querida pelas crianças: uma coelhinha a que deram o nome de JUJU.
Ela é a nossa mascote, é menina pois houve uma votação se seria menino ou menina.
As crianças tem um carinho muito grande por ela. Cada dia está visitando uma casa e a JUJU participa de todas as nossas atividades.
O importante é que contamos com a participação das famílias nesse processo e as crianças não vêem a hora delas serem sorteadas.
PARABÉNS ÀS FAMÍLIAS PELA PARTICIPAÇÃO
Professora Marina
Ela é a nossa mascote, é menina pois houve uma votação se seria menino ou menina.
As crianças tem um carinho muito grande por ela. Cada dia está visitando uma casa e a JUJU participa de todas as nossas atividades.
O importante é que contamos com a participação das famílias nesse processo e as crianças não vêem a hora delas serem sorteadas.
PARABÉNS ÀS FAMÍLIAS PELA PARTICIPAÇÃO
Professora Marina
TURMA DA BICHARADA
Conheça o plano de trabalho que será desenvolvido em ABRIL com a TURMA DA BICHARADA
Em ABRIL continuaremos trabalhando o “Projeto identidade”, onde cada criança contará aos seus (suas) colegas como foi a escolha de seu nome.
Esta atividade tem como objetivo a “Fala” (Linguagem oral) uma vez que muitas crianças se utilizam de gestos para apontar lugares, brinquedos e colegas. Outras tem dificuldades em se expressar (timidez) e algumas utilizam palavras que só são entendidas através de contextualização e aproximação com as crianças (aga=água, papato = sapato, uquinho = suquinho, mala = amarra).
As crianças gostaram muito das atividades sobre as aves, então, em abril continuaremos a desenvolver atividades sobre outros tipos de aves.
Realizaremos também juntamente com a professora de Educação Física, Selma e professora de música/dança, Angélica atividades que desenvolvam o ritmo, concentração, atenção e coordenação, uma vez que as crianças tem caído muito, por perderem o equilíbrio ao correr e durante as brincadeiras nos aparelhos do parque (balança, gira-gira, gangorra, escorregador, etc.).
Ao observar tais dificuldades, organizei o trabalho de abril através de:
· Histórias: O patinho e seus amigos (Ciranda cultural); A galinha feliz (Jack Tickle); Como nasce o homem (Eunice Braido)
· Brincadeiras: Coelhinho sai da toca; Ovo Choco; Amarelinha; Pega pega, Estátua e outras que desenvolvam a coordenação;
· Músicas: Africanas (Projeto Música); Cachorrinho apaixonado e Músicas infantis diversas, principalmente as relacionadas às cores e animais;
· Danças: Afro e infantis (coreografias);
· Receitas: Bombons, brigadeiros, e outras visando a degustação, noções de quantidade, nome dos ingredientes e escrita das receitas;
· Textos coletivos: criados pelas crianças e registrados pela professora.
Professora Vera e Vânia
Em ABRIL continuaremos trabalhando o “Projeto identidade”, onde cada criança contará aos seus (suas) colegas como foi a escolha de seu nome.
Esta atividade tem como objetivo a “Fala” (Linguagem oral) uma vez que muitas crianças se utilizam de gestos para apontar lugares, brinquedos e colegas. Outras tem dificuldades em se expressar (timidez) e algumas utilizam palavras que só são entendidas através de contextualização e aproximação com as crianças (aga=água, papato = sapato, uquinho = suquinho, mala = amarra).
As crianças gostaram muito das atividades sobre as aves, então, em abril continuaremos a desenvolver atividades sobre outros tipos de aves.
Realizaremos também juntamente com a professora de Educação Física, Selma e professora de música/dança, Angélica atividades que desenvolvam o ritmo, concentração, atenção e coordenação, uma vez que as crianças tem caído muito, por perderem o equilíbrio ao correr e durante as brincadeiras nos aparelhos do parque (balança, gira-gira, gangorra, escorregador, etc.).
Ao observar tais dificuldades, organizei o trabalho de abril através de:
· Histórias: O patinho e seus amigos (Ciranda cultural); A galinha feliz (Jack Tickle); Como nasce o homem (Eunice Braido)
· Brincadeiras: Coelhinho sai da toca; Ovo Choco; Amarelinha; Pega pega, Estátua e outras que desenvolvam a coordenação;
· Músicas: Africanas (Projeto Música); Cachorrinho apaixonado e Músicas infantis diversas, principalmente as relacionadas às cores e animais;
· Danças: Afro e infantis (coreografias);
· Receitas: Bombons, brigadeiros, e outras visando a degustação, noções de quantidade, nome dos ingredientes e escrita das receitas;
· Textos coletivos: criados pelas crianças e registrados pela professora.
Professora Vera e Vânia
